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Matemáticas de 1º y 2º de ESO


Con las Unidades de Estadística y Probabilidad: Estadistica2

https://matematicaensecundariaobligatoria.com/primer-curso-estadistica-y-probabilidad/

https://matematicaensecundariaobligatoria.com/2o-eso-estadistica-y-probabilidad/

hemos concluído el desarrollo de las Matemáticas de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria, mediante el uso de las TIC.


 

Nueva unidad. Estadística y Probabilidad, en 1º de ESO


Estadistica2

Nueva unidad desarrollada. Además de los acostumbrados recursos (vídeos, actividades interactivas, problemas online, actividades de evaluación, etc.), se han introducido actividades uniciales, de motivación.

https://matematicaensecundariaobligatoria.com/primer-curso-estadistica-y-probabilidad/


 

Nueva unidad. Estadística y Probabilidad, en 1º de ESO


Estadistica2

Nueva unidad desarrollada. Además de los acostumbrados recursos (vídeos, actividades interactivas, problemas online, actividades de evaluación, etc.), se han introducido actividades uniciales, de motivación.

https://matematicaensecundariaobligatoria.com/primer-curso-estadistica-y-probabilidad/


 

Desarrollo de recursos interactivos y lúdicos para el estudio de las funciones en la ESO


Con ayuda del programa Scratch, hemos desarrollado diferentes recursos interactivos y lúdicos para el estudio de las funciones en la ESO.i6

El representar los puntos del plano mediante pares de números, consiguiendo con ello representar las líneas geométricas por ecuaciones y, en definitiva, las funciones por ecuaciones y por  líneas geométricas, son escalones en el aprendizaje matemático de una elevada abstracción, aunque los profesores no solemos reparar en ello.

Por eso, parece razonable introducir estos conceptos de una forma interactiva y lúdica.

Las siguientes actividades que hemos desarrollado pretenden conseguir ese acercamiento interactivo y lúdico al estudio de las funciones y las funciones lineales:

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230159829/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230161034/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230154312/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230154528/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230156295/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/230156549/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/229690977/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/229443821/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/229421948/

https://scratch.mit.edu/projects/embed/229339697/


 

Nueva unidad. Proporcionalidad en 3º de ESO (creemos que plantea ideas interesantes para debatir)


MagnitudesProporcionales

Nos parece que esta unidad

https://matematicaensecundariaobligatoria.com/3o-curso-eso-proporcionalidad/

es un ejemplo de cómo conviene proceder en la enseñanza de la matemática, en niveles donde se presupone que los estudiantes tienen ya una cierta capacidad de abstracción y convienen que comprendan adecuadamente los conceptos que se trabajen con ellos.

A este nivel, el estudio de la proporcionalidad encierra ya una cierta dificultad. Los repartos  proporcionales y la proporcionalidad compuesta (especialmente en el caso en que algunas de las relaciones sean de proporcionalidad inversa), la proporcionalidad geométrica, etc,  demandan que se comprendan bien el significado de la proporcionalidad. 

Observamos que en muchas ocasiones los profesores y los libros de texto tienden a “simplificar” las explicaciones, introduciendo procedimientos mecánicos, sencillos de efectuar, que los alumnos memorizan, aunque no los comprenden.

Nosotros hemos intentado perseverar en nuestra idea de que los procedimientos mecánicos, aprendidos de memoria, no tienen valor didáctico. Y que hay que esforzarse para buscar explicaciones de las ideas matemáticas, asequibles para los estudiantes, pero evitando los aprendizajes memorísticos. En otras materias puede ser. En matemática no.

Es la misma idea que venimos planteando desde primaria (ver nuestro blog https://matematicaenprimaria.com/), donde insistimos mucho en que los procedimientos de cálculo (sumas, multiplicaciones, divisiones, etc, de varias cifras) no se aprendan de memoria. Sino que se comprenda el por qué de los mismos. Cuestión que es mucho más sencilla de lo que parece a primera vista.

Creemos que este debate es muy rico y nos parece interesante plantearlo.


 

Completadas dos unidades sobre Funciones


Funciones

Completadas las unidadesFuncionesyFunciones de proporcionalidad directa e inversa“.

Los diferentes apartados de estas unidades contienen vídeos explicativos y actividades interactivas. Se completan con actividades de autoevaluación y una relación de páginas complementarias de bastante interés.